學習就是不斷地模仿與重復，直至達到“融會貫通”和“學以致用”的目的。學習有兩個層次，一是學會，指從不知到知，這是學習的基本目標;二是會學，基本含義是無師自通，是雙證在職研究生在 大學期間著力解決的核心問題，正如笛卡爾所說“最有價值的知識是關于方法的知識”。教育專家認為，在未來要杜絕“功能性文自”，關鍵在于確立和傳播新世紀的文化價值觀念，在新一代人身上培養(yǎng)未來社會所必需的品格、能力、思維與行為方式。國外有教育學家將學歷和專業(yè)技能稱作是社會上謀生的第一、第二本護照， 一個人無盡的創(chuàng)造力與適應能力是通往數字化生存時代的“第三本護照”。因而，雙證在職研究生應在學習理念本質上下功夫，真正“學會做人、學會學習、學會做事”。具體而言，雙證在職研究生應該樹立以下四種學習理念。

　　樹立自主學習的理念。自主學習以張揚雙證在職研究生個性為宗旨，以促進雙證在職研究生更積極、更主動地學習為目標，是雙證在職研究生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。其核心在于“自主”，突出表現在學習過程中雙證在職研究生自己決定學什么，自主確定學習目標;自己決定怎么學，自主選擇解決問題的策略等。當然，雙證在職研究生的自主學習并非完全意義上的“自主”，教師的精心引導很有必要。當雙證在職研究生學習陷入困境時，教師要充分發(fā)揮“首席執(zhí)行官”的作用，或指導、或點撥，或解疑、或釋惑，幫助雙證在職研究生走出學習的“沼澤地”，高速駛入自主的“快車道”。但需要明自的是，教師的“導”只是輔助，只是鋪墊，是完全服務于雙證在職研究生的自主學習的，課堂教學中雙證在職研究生才是自主學習的主角。

　　樹立全面學習的理念。所謂全面學習觀，就是既要學習知識，提高能力，又要培養(yǎng)良好的道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀;既要博又要專;既要全面發(fā) 展，又要突出個性等。樹立全面學習觀要正確處理好各方面的關系:德與才的關系;通才與專才的關系;全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，學會與他人協(xié)作、學會遵照道德和法律規(guī)范做人處事。

　　樹立創(chuàng)新學習的理念。一個人一生之中能否學到真實有用的知識，能否做出重要的發(fā)明創(chuàng)造，往往取決于他的創(chuàng)新意識。當代雙證在職研究生的創(chuàng)新意識，主要體現在從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥剡x擇、整理、吸收和創(chuàng)造知識，即學會學習。要樹立敢想、敢說、敢為的精神。所謂敢想就是要敢于想象，我 國著名美學家朱光潛指出:“再平凡的想象也有兒分創(chuàng)造。”敢想，具體而言，就是要解放思想，實事求是，要敢于標新立異，敢于奇思妙想，甚至敢于“胡思亂 想”。所謂敢說，就是要做到自信又不輕信，要敢于提出問題，發(fā)表獨立見解。而所謂敢為即敢為天下先，具體而言就是敢于追求，不怕冒尖。在創(chuàng)新活動中，還要敢于挑戰(zhàn)權威、名人，敢于挑戰(zhàn)自我，在挑戰(zhàn)中實現自我。

　　樹立終身學習的理念。從字面意義上講，終身學習就是指持續(xù)人一生的學習活動。歐洲終身學習促進會將其定義為:“終身學習是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮 人類的潛能。它激勵并使人們有權利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應用它們”。終身學習觀要求人們把學習從單純接受學校教育的學習中擴展開來，并從少數人的學習擴展到所有的人，從階段性的學習擴展到人的終身，從被動的學習發(fā)展到主動 的學習，從而使學習真正成為所有人終身的行為習慣和自覺行動。