華東師范大學積極推進新時代大學生勞動教育
華東師范大學認真學習關于教育的重要論述和全國教育大會精神，深入落實黨中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的重要決策部署，圍繞強化支撐保障、構建課程體系、整合各方資源、完善評價督導等方面持續發力，不斷加強新時代大學生勞動教育，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
完善體制機制，深化改革創新。學校成立體美勞教育工作推進委員會，統籌推進學校體育、美育、勞育相關工作。在人才培養方案中明確勞動教育要求，并納入全校必修課程，推動勞動教育模式創新。探索開展“3L”勞動教育，聚焦理論學習（Learn to know），引導學生樹立正確的勞動觀；聚焦實踐活動（Learn to do），提高學生勞動能力，形成勞動習慣，塑造勞動品格；聚焦勞動創新/教育（Learn to innovate/ educate），全面培養學生的勞動素養，提高創造性勞動能力。將勞動教育作為卓越人才培養改革的重要突破口，推動以“雙創”為導向的教育改革，系統設計融合科學、技術、工程、藝術與數學五大門類知識于一體的跨學科融合的勞動教育模式，引導學生運用跨學科思維解決實際問題，著力加強學生創新能力、創造能力培養。
健全課程體系，優化內容供給。探索構建多元化勞動教育課程體系，在公共必修課中設置“勞動與創造”模塊，并設置2個學分。啟動勞動教育線上和線下精品課程建設，通過理論知識講授、勞模精神學習、公益慈善講座等，重點打造線上勞動教育精品課程。圍繞創造性勞動主題，首批立項建設16門線下勞動教育精品課程。試點開設“學科教學中的智能教具設計與創造”課程，指導學生借助智能教育裝備設計教學工具。推出“勞動與美好生活”“勞動與工作”“園藝勞動”等一批以動手勞動為主的通識課程，促進學生培養勞動技能和行為習慣。加強融合課程設計，如以美術學院相關課程為基礎，創新篆刻、木藝、陶藝和漆藝等系列課程，讓學生在勞動過程中豐富美的體驗，在美的熏陶下感受勞動意義；改革傳統體育課程內容和形式，將生物認知、勞動生活與體育運動相結合，推動“野外生存生活訓練”課程建設，進一步增強課程的實踐性和趣味性，調動學生的積極性和主動性。探索建設大中小幼一體化銜接的課程體系，攜手六所附屬學校和幼兒園，將教育理論與實踐緊密結合，將教學內容與中小學、幼兒園課程有效銜接，推動構建綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。
整合多方資源，豐富實踐活動。結合院系特色，創新形式加強勞動實踐，如生命科學學院、化學與分子工程學院、生態與環境科學學院聯合成立“啄木鳥”安全衛士隊，聚焦高校實驗室安全，開展常態化專業化的安全檢查。孟憲承書院成立勞模工作室，舉辦“話勞模工匠精神，筑教育強國夢”主題教育、長三角高校勞育專題論壇、“走進‘和諧號’，走進勞動模范”等活動，多渠道開展勞動教育。建設校園勞動實踐基地，依托食堂、苗圃、宿舍樓等，通過觀摩教學、現場體驗等方式培養學生勞動技能。后勤部門聯合各院系定期開展系列勞動崗位志愿活動，如設立宿舍值班、食堂幫廚、校園綠化、垃圾分類督導、校車管理等崗位，不斷豐富學生勞動教育內容形式。將勞動教育與社會服務緊密結合，引導學生在社會實踐中長見識、增才干，如師范生發揮專業特長，為抗疫一線人員子女提供“云輔導”，累計服務時長超過7500小時。建立“一帶一路”新疆北天山野外實踐基地、貴州“大工程——大生態”野外實踐基地、云南尋甸課程思政社會實踐基地、上海崇明橫沙島勞動教育實踐基地等，深化校地產學研合作，打造勞動教育“大課堂”。
探索評價督導，確保教育質量。從實踐評價、效果評價、增值評價三個維度，探索建立勞動教育評價標準。實踐評價以學生的出勤率、活躍度、課堂表現為要點，重點考查學生的勞動觀念、勞動精神和勞動態度；效果評價通過學生自評、學生互評、教師評價，考查學生對勞動技能的掌握情況，并建立學生勞動素養檔案，把勞動課程評價結果作為衡量學生全面發展的重要內容；增值評價以追蹤學生一段時間內勞動能力的變化，進一步激發學生勞動潛能。將勞動教育工作納入學校督查工作范圍，對勞動教育開展情況進行專項督查，及時反饋意見并督促提出有針對性地改進舉措。將勞動教育成效納入學生綜合素質評價體系及各院系績效考評，進一步激發師生積極性、主動性和創造性，不斷提升勞動教育質量。
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