對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)博士倪耀東
原標(biāo)題：80后海歸博士 是老師，更像朋友
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在職研究生頻道訊 從地處國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融中心的香港城市大學(xué)，回到具有國(guó)際化辦學(xué)特色的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，生于1981年的倪耀東始終用優(yōu)異的成績(jī)朝著自己的教學(xué)理想奮進(jìn)。他將學(xué)術(shù)熱情和香港的教育理念相結(jié)合，實(shí)踐著自己的教學(xué)之路。
香港留學(xué)三載，倪耀東對(duì)香港高校教育體制中以學(xué)生為主體地位開展的教學(xué)方式記憶頗深?！霸谙愀?，老師更像是導(dǎo)演，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)、去想、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有享受學(xué)習(xí)才會(huì)有所進(jìn)步。”
回國(guó)后，倪耀東嘗試將香港的教學(xué)理念應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將自主權(quán)交給學(xué)生，制定更加靈活的培養(yǎng)方案。課堂上，他鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由結(jié)成小組、利用多種媒體方式完成作業(yè)。課下，他指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的專業(yè)方向研究，他只在大方向上把關(guān)，學(xué)生利用圖書館和電子數(shù)據(jù)庫(kù)等多種資源自主學(xué)習(xí)。將自主權(quán)交回到學(xué)生手里的一大成效就是學(xué)生對(duì)自己選擇的課程、課題興趣更濃厚，擁有選擇權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。
“學(xué)生輕松、坐著舒服了才能學(xué)好?！蹦咭珫|在學(xué)生的眼中既是老師，更像朋友。他認(rèn)為，學(xué)生一定要在舒服的環(huán)境中、有舒適的心情才能聽好課。在香港留學(xué)期間，大學(xué)師生間隨性自然的溝通方式讓他感觸頗深。來(lái)到對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)后，倪耀東一改嚴(yán)肅的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)師生間無(wú)界限，以平等輕松的方式與學(xué)生溝通。他不要求學(xué)生像小學(xué)生一樣規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，學(xué)生可以隨意選擇自己喜歡的姿勢(shì)，對(duì)于沒(méi)有來(lái)得及吃早餐的學(xué)生，甚至可以在課堂上吃東西。
倪耀東認(rèn)為，“老師要吸引學(xué)生的注意力，不靠規(guī)定，而靠講課。”例如給大三學(xué)生開設(shè)的“經(jīng)營(yíng)管理中的決策方法”這門課，由于是雙語(yǔ)教學(xué)，又涉及到數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，難度較大，為避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，倪耀東嘗試將課本里的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的大量案例上來(lái)，同時(shí)觀察課堂上學(xué)生情緒的變化，及時(shí)調(diào)整教授內(nèi)容。雖然他沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂秩序，但因?yàn)閷W(xué)生與老師溝通隨意輕松，講課內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。倪耀東笑著說(shuō)，“這就是我的教學(xué)秘笈”。
“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！北M管倪耀東同時(shí)承擔(dān)著數(shù)項(xiàng)課題研究任務(wù)，但教學(xué)始終是他用心耕耘的一片熱土，在三尺講臺(tái)上，他將繼續(xù)演出絢爛多彩的一幕。
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