從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，MBA(工商管理碩士)在我國(guó)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，從一個(gè)新鮮事物變成進(jìn)入了廣大老百姓視野的一個(gè)詞。隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，隨著各級(jí)教育行政管理部門和辦學(xué)單位的共同努力，我國(guó)的MBA教育無(wú)論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，辦學(xué)單位的辦學(xué)自主權(quán)也在不斷擴(kuò)大。然而，作為一個(gè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系異常緊密的專業(yè)學(xué)位，MBA本身必須不斷滿足市場(chǎng)的需求，甚至需要主動(dòng)作出變革以提前培育市場(chǎng)需求，這就決定了MBA教育需要站在高等教育改革的第一線。

　　相關(guān)學(xué)者參與了教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題“創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究”的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)調(diào)研國(guó)際、國(guó)內(nèi)的MBA教育項(xiàng)目以及相關(guān)學(xué)術(shù)研究，認(rèn)為我國(guó)的MBA教育宜啟動(dòng)更為靈活的考試與招生制度改革。

　　首先，招生對(duì)象的限制應(yīng)該更加靈活，以滿足不同MBA項(xiàng)目面向人群的特征。由于考慮到MBA是專業(yè)學(xué)位，需要學(xué)習(xí)者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，才能更有效地進(jìn)行MBA學(xué)習(xí)，于是目前國(guó)家對(duì)MBA的招生對(duì)象規(guī)定必須是本科畢業(yè)三年以上的學(xué)習(xí)者，以保障充分的先期工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)初制定這個(gè)規(guī)定的初衷是很好的，也符合當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)情—大多數(shù)本科畢業(yè)生如果不經(jīng)過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的洗禮，很難在課堂上有效理解MBA的相關(guān)理論與案例。

　　然而，目前我國(guó)的國(guó)情已經(jīng)有了天翻地覆的改變。很多大學(xué)生在校期間，通過(guò)創(chuàng)業(yè)、兼職、實(shí)習(xí)等渠道已經(jīng)多角度接觸、了解到勞動(dòng)力市場(chǎng);對(duì)于這些大學(xué)生而言，本科畢業(yè)后直接進(jìn)行MBA學(xué)習(xí)，可能并不會(huì)存在缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。而且，有些在校期間有過(guò)創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生，可能迫切希望大學(xué)一畢業(yè)就進(jìn)行MBA項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何更好創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)如何更好進(jìn)行企業(yè)管理等。然而，由于國(guó)家規(guī)定只有本科畢業(yè)后三年才能報(bào)考MBA，這些個(gè)體就錯(cuò)過(guò)了最佳的接受MBA教育的時(shí)機(jī)。這不僅是他們的巨大損失，也是整個(gè)MBA教育的損失，因?yàn)镸BA本來(lái)就是幫助學(xué)習(xí)者提升事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

　　事實(shí)上，歐美等MBA教育走在世界前列的國(guó)家早就沒(méi)有這一規(guī)定，大學(xué)生本科一畢業(yè)即可進(jìn)行MBA的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)這是因?yàn)樵谶@些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生在學(xué)期間已經(jīng)開(kāi)始普遍與勞動(dòng)力市場(chǎng)打交道了，而我國(guó)目前全面放開(kāi)這一規(guī)定的條件還欠成熟，那么對(duì)于一些特定的MBA項(xiàng)目，是否可以放開(kāi)這一規(guī)定呢?比如如果MBA項(xiàng)目是專門針對(duì)創(chuàng)業(yè)的，那么就完全可以向那些有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的、剛剛畢業(yè)的本科生開(kāi)放。

　　其次，一年一次且一次只能填報(bào)一所學(xué)校的考試制度，也限制了我國(guó)MBA教育的功效。這是因?yàn)镸BA潛在的需求者大部分是在職人員，在職人員的一個(gè)重要特點(diǎn)就是時(shí)間不那么自由;如果一年只有一至兩次考試，錯(cuò)過(guò)了只能長(zhǎng)時(shí)間等待下次再來(lái)，而準(zhǔn)備MBA考試并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，那么很多在職人員的日程安排無(wú)法跟上全國(guó)統(tǒng)一的考試安排，只能忍痛放棄MBA教育。

　　在學(xué)者的調(diào)研過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是辦學(xué)單位，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都大聲疾呼，希望MBA的考試更加靈活一些，比如能夠向歐美學(xué)習(xí)，采取一年多考而且分?jǐn)?shù)在幾年之內(nèi)有效的方式。這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的生活與工作規(guī)劃，靈活安排備考與入學(xué)，保證自己各方面的利益最大化。

　　對(duì)于上述提議，其實(shí)并不是說(shuō)改就能改的，因?yàn)檫@會(huì)牽扯到我國(guó)整個(gè)高等教育的招生體制、學(xué)位管理體制，牽一發(fā)而動(dòng)全身。但是，如果目前可以在一些點(diǎn)進(jìn)行突破，在一些學(xué)校進(jìn)行改革試點(diǎn)。比如，我國(guó)的MBA考試能否向美國(guó)的GMAT考試學(xué)習(xí)，向標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，使得每次考試的分?jǐn)?shù)可比，今年的考試明年還有效，這就能大幅度降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的障礙。這也是符合終身教育的理念的。

　　如果能夠在考試的環(huán)節(jié)獲得一定的突破，讓學(xué)習(xí)者能夠更加靈活地選擇自己的入學(xué)時(shí)機(jī)與入學(xué)學(xué)校，這不但會(huì)擴(kuò)大MBA的社會(huì)需求與辦學(xué)規(guī)模，而且更為重要的，還會(huì)促進(jìn)MBA培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、極大提高M(jìn)BA的培養(yǎng)質(zhì)量。比如，如果考試更加靈活與簡(jiǎn)化，必將促進(jìn)MBA在不同學(xué)校之間和不同專業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)(比如MBA和醫(yī)療、建筑、工程物理等專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng))，那么MBA的功效將在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中得到更好、更廣泛的發(fā)揮。

　　總之，目前我國(guó)的國(guó)情呼喚更為靈活的MBA招生與考試體制，但這種改革絕不可能一蹴而就。教育行政管理部門、辦學(xué)單位以及學(xué)習(xí)者等MBA各利益相關(guān)方，應(yīng)該拿出足夠的智慧與耐心，尋求在某些點(diǎn)或者某些環(huán)節(jié)取得突破，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)高等教育管理體制的改進(jìn)。