無論是選擇題還是填空題，只是對知識點(diǎn)不同的考察方式，萬變不離其宗。只要在職聯(lián)考教育碩士考生掌握了知識點(diǎn)，什么樣的題型都不用懼怕。如下是由中國在職研究生招生信息網(wǎng)為大家提供的在職聯(lián)考教育碩士，試試自己的水平吧!

　　李老師引用杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句分析剝削階級和被剝削階級的社會處境，李老師解釋道：“大戶人家的酒肉多得發(fā)臭，而路上卻有貧窮人被凍死的尸體……”還未說完，發(fā)現(xiàn)石磊舉手。

　　“請問，有什么問題?”

　　“老師，我覺得你對杜甫詩句的解釋不合理?”

　　“為什么?”

　　“因?yàn)閺脑娋渲锌梢耘袛嗍嵌欤热荒馨讶藘鏊溃敲慈饩筒粫l(fā)臭，怎么能聞到臭味呢?”

　　石磊說完后，教室里并沒有炸開鍋，同學(xué)們反而靜靜看著李老師，臉上露出驚奇的表情。李老師對學(xué)生的提問，也頗感意外，很快便鎮(zhèn)定下來，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，從氣候特點(diǎn)上分析，石磊同學(xué)的提問是有道理的，老師也沒注意到這一細(xì)節(jié)，所以一時(shí)也不能給大家作出科學(xué)的解釋。這節(jié)課給大家留一個(gè)作業(yè)，去查找一些資料，下節(jié)課我們來共同解決這一問題。”

　　下課后，李老師查了一些資料，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)與李老師在課上的說法一樣，但李老師通過查字典發(fā)現(xiàn)“臭”的讀音又讀作“嗅”，解釋為“用子鼻子辨別氣味”。這樣，正確的答案就清楚了。

　　第二次上課，李老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是向?qū)W生要答案。

　　有的學(xué)生們說查到的資料與老師講得一樣。

　　有的學(xué)生說是因?yàn)榇髴羧思业木迫舛嗟贸圆涣耍看伟殉允Ｏ碌亩嫉乖诹嗣┛永铩?/p>

　　有的學(xué)生說……

　　李老師在聽完同學(xué)的答案后，最后給出了自己的答案：“同學(xué)們，上次石磊同學(xué)的疑問是有道理的，原來的解釋有誤。‘臭’在此處應(yīng)讀‘嗅’，意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來，而路上卻有貧窮人凍餓至死的尸骨。石磊同學(xué)善于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。”

　　事后，李老師又與石磊交談，進(jìn)行鼓勵(lì)。石磊學(xué)習(xí)自信也大增，各科成績提高很快。

　　試問：

　　1.案例反映了什么樣的教學(xué)原則?

　　2.李老師使用了以什么為主的教學(xué)方法?

　　3.怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)?

　　參考答案:

　　1.案例反映了什么樣的教學(xué)原則?

　　答：該案例反映了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合原則。這一原則是指教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，獨(dú)立地獲取知識和運(yùn)用知識。該原則要求正確處理教與學(xué)關(guān)系。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)建立教學(xué)相長的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。

　　(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。

　　(4)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

　　2.李老師使用了以什么為主的教學(xué)方法?

　　答：李老師主要使用了以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。它是指學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識和發(fā)展能力的方法。

　　3.怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)?

　　答：學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊的活動，是一個(gè)師生互動的過程。要使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，要特別處理好以下幾個(gè)關(guān)系，以排除影響學(xué)生主動參與的不利因素。

　　(1)教師講授與學(xué)生接受的關(guān)系，文化知識的傳遞與文化知識的選擇、應(yīng)用、創(chuàng)新的關(guān)系。

　　(2)整體推進(jìn)與個(gè)別化關(guān)系，既要保證班級整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平·，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，分層分類指導(dǎo)和推進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能主動參與。

　　(3)學(xué)生參與中合作與競爭的關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體以產(chǎn)生整體效應(yīng)。

　　參與學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境性、過程性、差異性和群體性，還要注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的參與時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會。對社會生活中的事實(shí)現(xiàn)象，注意在教學(xué)中尋找新的視角和切人點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識，啟迪科學(xué)思維，并揭示事實(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)。