眾所周知，一月MBA聯(lián)考考試難度比較大，因此考生在考試前一定要多做有針對(duì)性的練習(xí)，中國(guó)在職研究生招生信息網(wǎng)的相關(guān)老師就為大家整理了一套MBA聯(lián)考模式試題，希望對(duì)考生能有所幫助。

　　1、在一個(gè)減肥計(jì)劃開(kāi)始前，病人被測(cè)試每天消耗的卡路里的平均數(shù)目。該計(jì)劃中的醫(yī)生給每個(gè)病人安排飲食，使其每日卡路里的攝入量低于正常攝入量的一定比值。醫(yī)生預(yù)測(cè)遵從該飲食的每個(gè)病人可能會(huì)體重下降到預(yù)測(cè)重量。然而，病人沒(méi)有減去預(yù)測(cè)中的重量。

　　下面那一項(xiàng)，如果為真，最能解釋為什么病人沒(méi)有減去醫(yī)生所預(yù)測(cè)的體重?

　　A、 盡管他們遵從在討論中的飲食，大多數(shù)病人沒(méi)有成功地遵從其他飲食的經(jīng)歷。

　　B、 當(dāng)病人限制他們的卡路里攝入，他們每天消耗的卡路里的平均數(shù)量下降了。

　　C、 該項(xiàng)目的醫(yī)生成功預(yù)測(cè)過(guò)其他病人減去的體重。

　　D、 病人的卡路里攝入的迅速下降不會(huì)對(duì)他們遵從他們的飲食計(jì)劃產(chǎn)生問(wèn)題。

　　E、 當(dāng)病人在飲食計(jì)劃即將結(jié)束時(shí)，他們中的許多人自己減少了更多的卡路里攝入。

　　2、據(jù)美國(guó)衛(wèi)生部門統(tǒng)計(jì)，1999年全美糖尿病患者中，年輕人不到10%，全部患者中70%為肥胖者。這說(shuō)明，體重的超常將極大增加患糖尿病的危險(xiǎn)。

　　以下哪項(xiàng)，如果為真，將嚴(yán)重削弱上述結(jié)論?

　　A、 1999年，肥胖者在全美中老年人中所占的比例超過(guò)60%。

　　B、 1999年，美國(guó)的肥胖者的人數(shù)比1989年增加了70%。

　　C、 醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，肥胖是心血管病的重要誘因。

　　D、 1999年，美國(guó)糖尿病的發(fā)病率比1989年降低了20%o

　　E、 1999年，年輕人中的肥胖者所占的比例比1989年提高了：30%。

　　3、畫家B從來(lái)不在其作品上標(biāo)注日期，其作品的時(shí)間順序現(xiàn)在才開(kāi)始在評(píng)論文獻(xiàn)中形成輪廓。最近將B的一幅自畫像的時(shí)間定位為1930年一定是錯(cuò)誤的，1930年時(shí)B已經(jīng)63歲了，然而畫中的年輕、黑發(fā)的男子顯然是B本人，但卻絕不是63歲的男子。

　　以下哪項(xiàng)，如果假設(shè)合理，允許上面結(jié)論成立?

　　A、 在B遠(yuǎn)未到60歲以前，他沒(méi)畫過(guò)明確標(biāo)注日期的自畫像。

　　B、 通過(guò)不給其作品標(biāo)注日期，B試圖使針對(duì)其作品的批評(píng)討論拋開(kāi)時(shí)間因素。

　　C、 最近以前，幾乎沒(méi)有什么針對(duì)B的作品的批評(píng)文獻(xiàn)。

　　D、 B在63歲時(shí)，不可能在畫中將自己畫成年輕時(shí)的樣子。

　　E、 B畫過(guò)幾幅顯示他60歲以后的樣子的自畫像。

　　4、北京農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授在河北省推廣柿樹剪枝技術(shù)時(shí)，為了說(shuō)服當(dāng)?shù)氐娜罕姡淌诎岩粔K柿樹園一分為二，除自然條件相同外，共他的條件包括施肥、滅蟲、澆水、除草等也都相同，其中的一塊柿樹園剪枝，而另一塊不剪枝。到收獲季節(jié)，剪枝的一塊柿樹園的柿子產(chǎn)量比不剪枝的多三成以上。這下農(nóng)民信服了，先進(jìn)的剪枝技術(shù)很快地推廣開(kāi)來(lái)。

　　以下哪一項(xiàng)與北京農(nóng)業(yè)大學(xué)教授所用的方法相同?

　　A、 某班同學(xué)一半學(xué)英語(yǔ)，另一半學(xué)日語(yǔ)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)的成績(jī)比學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)的成績(jī)好，這說(shuō)明，該班學(xué)西語(yǔ)的能力要強(qiáng)。

　　B、 某部隊(duì)的一支球隊(duì)參加排球比賽，另一支球隊(duì)參加籃球比賽。比賽結(jié)束后，籃球隊(duì)拿到冠軍，而排球隊(duì)只拿到第四名，看來(lái)，該部隊(duì)?wèi)?yīng)大力開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)。

　　C、 某班同學(xué)在討論中，一部分同學(xué)認(rèn)為真理有階級(jí)性，另一部分同學(xué)認(rèn)為真理沒(méi)有階級(jí)性。后來(lái)從報(bào)紙上了解到，真理是沒(méi)有階級(jí)性的。

　　D、 蛆是不是由肉變成的，多年來(lái)人們對(duì)此迷惑不解。1668年，意大利醫(yī)生雷地把相同的肉放在兩個(gè)容器內(nèi)，一個(gè)容器封閉，另一個(gè)容器敞開(kāi)。結(jié)果，敞開(kāi)的容器內(nèi)，肉里生蛆，而封閉的容器內(nèi)沒(méi)有生蛆。他宣布，蛆并不是肉變的。

　　E、 有人喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有人不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。喜歡體育運(yùn)動(dòng)的人，體質(zhì)普遍比較好。由此看來(lái)，必須提倡體育鍛煉。

　　5、馬主任：大學(xué)開(kāi)發(fā)的學(xué)術(shù)產(chǎn)品被恰當(dāng)認(rèn)為是“雇員工作”的結(jié)果，并且應(yīng)屬于大學(xué)。因此大學(xué)應(yīng)當(dāng)擁有其成員開(kāi)發(fā)的任何計(jì)算機(jī)軟件的版權(quán)。

　　康教授：但是版權(quán)政策阻礙了大學(xué)創(chuàng)造知識(shí)和傳播知識(shí)的基本使命。

　　康教授的反應(yīng)與馬主任的論述有什么關(guān)系?

　　A、 康教授反駁了馬主任的論據(jù)。

　　B、 康教授指出馬主任論述需要的一個(gè)隱含的假設(shè)。

　　C、 康教授指出接受馬主任的論述會(huì)導(dǎo)致一個(gè)有問(wèn)題的結(jié)果。

　　D、 康教授顯示馬主任的推理是循環(huán)的。

　　E、 康教授顯示馬主任從一個(gè)非典型的例子進(jìn)行總結(jié)。

　　參考答案與解析：

　　1、B。 B選項(xiàng)使表面矛盾雙方發(fā)生了本質(zhì)聯(lián)系，很好地緩解了題干的表面矛盾。其他選項(xiàng)都從矛盾現(xiàn)象的一方找理由，不是理想的解釋選項(xiàng)。

　　2、A。由題干，1999年全美糖尿病患者中，年輕人約占10%，全部患者中70%為肥胖者。由此可知，該年全美中老年糖尿病患者中，肥胖者約占63%。

　　A項(xiàng)斷定，1999年，肥胖者在全美中老年人中所占的比例超過(guò)60%。這說(shuō)明，肥胖者在全美中老年人中所占的比例，接近于肥胖的糖尿病患者在整個(gè)中老年糖尿病患者中的比例。因此，沒(méi)有理由認(rèn)為，肥胖會(huì)增加患糖尿病的危險(xiǎn)。這就嚴(yán)重地削弱了題干的結(jié)論。其余各項(xiàng)均不能削弱題干。

　　3、D。本題的推理為“1930年時(shí)B已經(jīng)63歲了，然而畫中的年輕、黑發(fā)的男子顯然是B本人” 所以推翻了“將B的一幅自畫像的時(shí)間定位為1930年”的結(jié)論。D選項(xiàng)指出，B可能在63歲時(shí)畫年青時(shí)的樣子，削弱了段落論證，保證了原結(jié)論的成立。

　　4、D。這位農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授推廣柿樹剪枝技術(shù)所使用的方法，邏輯上稱為“求異法”，即對(duì)于兩個(gè)考察對(duì)象(這位教授把一塊柿園分成兩塊柿園)，它們?cè)谄渌矫娑枷嗤?如這兩塊柿園在自然條件、人為因素等方面都相同)，只有某一個(gè)情況不同(一塊柿園剪枝，另一塊柿園不剪枝)，而這不同的情況導(dǎo)致了不同的結(jié)果(剪枝的柿園增產(chǎn)了，沒(méi)剪枝的柿園沒(méi)有增產(chǎn))，由此推測(cè)，該情況與該結(jié)果可能有因果上的聯(lián)系(剪枝可能是柿子增產(chǎn)的原因)。稍加分析，不難看出，選項(xiàng)D使用的也是求異法，醫(yī)生雷地作實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)容器內(nèi)，諸條件都相同，所不同的是一個(gè)容器封閉，另一個(gè)容器敞開(kāi)，結(jié)果敞開(kāi)的容器內(nèi)肉里生蛆，而封閉的容器內(nèi)肉里沒(méi)有生蛆，由此推測(cè)，容器敞開(kāi)(蒼蠅可以在容器內(nèi)產(chǎn)卵)可能是肉生蛆的原因。其他 選項(xiàng)皆沒(méi)有涉及求因果的問(wèn)題。

　　5、C。康的反應(yīng)與馬的論述并未直接沖突，而是康假設(shè)馬的論述正確然后導(dǎo)出一個(gè)與學(xué)校使命相悖的后果。