2017年同等學(xué)力申碩考試即將在5月21日舉行，學(xué)科綜合是考生必須面對(duì)的考試科目之一，相關(guān)復(fù)習(xí)可以碩士非常重要的。下面是在職研究生招生老師為大家整理的考2017年同等學(xué)力申碩心理學(xué)綜合練習(xí)題，以供考生在考前練習(xí)使用。

　　在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中有哪些潛在的自變量，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣控制?

　　【答案要點(diǎn)】

　　自變量是指由研究者選定，并進(jìn)行操作、變化的，能產(chǎn)生所欲研究的心理現(xiàn)象的因素或因素的組合。因變量是指由自變量所引起的被測(cè)者某些心理現(xiàn)象或行為的變化。實(shí)驗(yàn)中除自變量和因變量之外的其余變量稱為額外變量，在額外變量中可能會(huì)引起因變量變化的因素被稱為潛在的自變量。在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，詞頻為自變量，反應(yīng)時(shí)間為因變量。而被試間的差異、詞頻的定性、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和數(shù)據(jù)處理方法等都會(huì)是潛在的自變量。對(duì)于這些潛在的自變量，應(yīng)以以下方法加以控制：

　　(1)控制被試間差異，應(yīng)用隨機(jī)的方式抽取大量水平相近的被試。在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可以隨機(jī)抽取一百二十名大學(xué)生作為被試。

　　(2)用一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)來定性詞頻，如以字或詞在報(bào)紙、書刊、教材等語言材料中使用次數(shù)統(tǒng)計(jì)而得出。由于不同的人有不同的經(jīng)驗(yàn)引起的詞頻不確定性，可以用大被試量來加以控制。

　　(3)材料的選擇方面，若以拼音文字為實(shí)驗(yàn)材料，拼讀規(guī)則的運(yùn)用會(huì)使詞頻效應(yīng)被低估。所以應(yīng)選擇非拼音類文字，如漢字就是一個(gè)比較好的選擇。由于漢字有不同的結(jié)構(gòu)類型，實(shí)驗(yàn)可將此作為一個(gè)自變量加以操縱。

　　(4)詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，因變量為反應(yīng)時(shí)間，有很多不同的任務(wù)類型如命名、判斷、再認(rèn)、補(bǔ)筆等可以用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此實(shí)驗(yàn)中，由于不能確定詞頻效應(yīng)究竟發(fā)生在字詞識(shí)別的哪個(gè)或哪些階段，其作用各有多大，所以選擇三種不同的任務(wù)類型：詞匯判斷、命名和詞匯命名，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。

　　(5)在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，為了達(dá)到上述(1)、(2)和(3)的控制效果，應(yīng)把詞頻和字類型作為組內(nèi)設(shè)計(jì)。但為控制不同類型任務(wù)間的相互干擾，任務(wù)類型應(yīng)作為組間設(shè)計(jì)。

　　(6)實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)盡量保持恒定。

　　(7)運(yùn)用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)刺激并記時(shí)。用不同的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算后，再得出結(jié)論。以上是對(duì)在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在的一些潛在自變量的控制方法。

　　想了解更多考前練習(xí)試題，請(qǐng)關(guān)注我們網(wǎng)站。