中國作為全世界第二大博士生培養(yǎng)國，2012年中國在校博士近30萬人，毫無懸念第5年博士產(chǎn)量穩(wěn)居世界第一，我國博士生的培養(yǎng)質(zhì)量雖有了較大的提高。但是，人們也清醒地認識到，中國最好的大學和美國最好的大學在博士生培養(yǎng)方面依然存在著很大的差距。怎樣才能培養(yǎng)一名優(yōu)秀的博士呢?國家、學校該為博士生培養(yǎng)創(chuàng)造哪些環(huán)境?日前，在中國計算機學會(CFF)舉辦的青年計算機科技論壇上，這些問題引發(fā)了專家們的深入探討。

　　建立淘汰制，消除“放水”現(xiàn)象

　　“國內(nèi)高校可能50%以上的博士生無法達到歐美大學博士畢業(yè)的水平。”清華大學計算機系教授胡事民一針見血地指出問題所在。

　　有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在美國，只有49%的博士生可以在10年內(nèi)畢業(yè)，其中工程博士生5年內(nèi)畢業(yè)率僅占35%，10年內(nèi)畢業(yè)者占到64%。而我國雖然每年總有延期畢業(yè)的博士生，但能夠如期畢業(yè)的學生依然占了絕大多數(shù)。

　　畢業(yè)“放水”是導致我國博士生質(zhì)量不高的重要原因之一。而把博士生隊伍中“掉隊者”合理分流，則是提高質(zhì)量的一條途徑。

　　胡事民算了一筆賬，假如發(fā)表論文3分以下(根據(jù)CCF公布推薦的國際會議和期刊目錄，A列算6分，B列算3分，C列算1分)的博士生淘汰或延期畢業(yè)，提高畢業(yè)論文要求，清華計算機專業(yè)的博士生平均分可達到7.88分，“這就相當于計算機強校普林斯頓大學學生發(fā)表論文的水平”。如果挑選清華前20名的博士生跟美國名校博士生相比，論文發(fā)表情況可以超過普林斯頓大學和南加州大學。

　　“然而，不同于國外高校博士生培養(yǎng)中的高淘汰率，我國博士生無論優(yōu)秀與否總能以博士學位畢業(yè)，從總體上拉低了我國博士隊伍的質(zhì)量。”胡事民解釋，所謂的“淘汰”，指的是博士生因科研能力有限，主動放棄攻讀博士學位，申請以碩士學位畢業(yè)，參加就業(yè)。

　　淘汰機制本是一件方便學生尋找出路的好事，但在執(zhí)行中卻困難重重。胡事民告訴《中國科學報》記者，博轉(zhuǎn)碩不僅需要社會認可“讀博失敗，并非人生失敗”的觀念，而且我國博轉(zhuǎn)碩審批的流程還須經(jīng)學校研究生院、教委、教育部的層層審批，非常麻煩。

　　不只有上述的不便之處，北京航空航天大學計算機學院教授陳小武指出，更為麻煩的是，博轉(zhuǎn)碩還涉及戶口和檔案派遣問題，“這也許是中國獨有的，也造成了在國外順利進行的博轉(zhuǎn)碩，在我國行之不暢”。

　　培養(yǎng)技能，而非告之畢業(yè)竅門

　　一名優(yōu)秀的博士，究竟是導師帶出來的，還是自己努力而來的?

　　在陳小武看來，畢業(yè)時光有博士學位還是不夠的，更重要的是捧走一個“金飯碗”。“這個"金飯碗"指的是博士未來需要鍛煉的能力，而這項能力恰是在博士論文中看不見的。”

　　陳小武告訴記者，一些中國學生赴美讀博，沒幾年就嚷著要畢業(yè)。而事實上，博士生到最后半年或一年最能出東西，此時才是合適的畢業(yè)時機。

　　賓夕法尼亞州立大學教授、AMD中國研究院主任謝源認為，一名博士生能否畢業(yè)，關(guān)鍵要看他的能力達到何種程度。其中，培養(yǎng)5種能力是非常重要的。

　　謝源解釋，第一是評價，比如評價他人學術(shù)文章的水平高低。第二是遠見，比如讀博的前兩三年打算往哪個方向發(fā)展。第三是設計，找到解決問題的方案。第四是執(zhí)行，導師設計方案，博士生負責執(zhí)行。第五是交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，“學生外出參加會議，我會要求他們每人必須帶10張名片回來”。

　　他指出，第一、第二種能力較難培養(yǎng)，第四種能力最易養(yǎng)成，稍優(yōu)秀一些的學生擁有第三種能力“設計”，而是否掌握“設計”這一項能力也是回答“究竟導師培養(yǎng)優(yōu)秀學生，還是優(yōu)秀學生靠自己努力”的問題的答案。

　　“用一句古話"授人以魚，不如授人以漁"，導師應該格外注重培養(yǎng)博士生所獲得的技能，而不是一味地告訴博士生該怎么做才能順利畢業(yè)。”謝源說。

　　減少后顧之憂，重塑學術(shù)理想

　　事實上，高校里也不乏有提前達到畢業(yè)所規(guī)定的論文要求的博士生。但是，他們當中的一部分人止步當前，或是流連在咖啡廳里琢磨創(chuàng)業(yè)的點子，或是陪著女朋友安享閑適的日子。

　　“跟學生討論學術(shù)比較容易實現(xiàn)，但要改變他們的思想非常困難。”浙江大學計算機科學與工程學系教授卜佳俊表示，尤其是博士生畢業(yè)臨近30歲，很快要面對這個年齡段的外部環(huán)境壓力。

　　導師固然會尊重博士生畢業(yè)后的各種選擇，但對學生喪失學術(shù)興趣、缺乏進取心也頗感痛心。然而，冰凍三尺非一日之寒。

　　生存壓力是影響博士生學術(shù)上進的一大重要原因。據(jù)了解，國內(nèi)博士生的補助普遍偏低，多在1300元~2000元，而在歐洲的博士生待遇幾乎相當于講師或助理教授的水平，如果講師或助理教授每月能拿到2000歐元，博士生可以拿到1500歐元的補助。“我們不能僅僅把博士生當學生看待，而是要把他們視作員工，讓他們體面地作研究。”胡事民說。

　　另一方面，不管是學士、碩士還是博士都遭遇到就業(yè)難題，各大企業(yè)對高學歷學生的需求使得許多學生因此繼續(xù)攻讀更高的學位，期待市場情勢的轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場的供不應求最終造成博士人數(shù)的急劇增加。

　　謝源表示，國內(nèi)大企業(yè)的高薪誘惑進一步導致了優(yōu)秀的博士逃離學術(shù)。“如果能像國外大學一樣，博士留校工作的待遇比企業(yè)還好，情況也許會大不相同。”

　　此外，科研氛圍是影響博士生日后選擇的一大因素。中國科學院自動化研究所研究員黃凱奇舉了一個例子，有一次他遇見其他組的一名很出色的博士生，問及畢業(yè)后是否留下，對方很堅決地回答“不留”，“原因是導師每天活得壓抑、沒有自我，如果我留下來不會比他好到哪兒去”。

　　為了培養(yǎng)學生們的科研興趣，胡事民早在學生大一、大二之時，就帶著學生進實驗室做項目;遇到優(yōu)秀的外校學生，他還會出路費請他們到清華交流，說服一些優(yōu)秀的學生選擇清華讀研、讀博。“但是，比起說服學生讀博，怎樣激發(fā)博士生的學術(shù)興趣似乎更難辦到。”

　　20世紀末中國教育制度發(fā)生的最巨大、最有深遠文化意義的變化是包括博士招生制度在內(nèi)的研究生制度的建立。中國自己培養(yǎng)的研究生在開放的環(huán)境中從事對中國文化發(fā)展有實際意義的文化活動。